浮力1

来源:  作者:刘永娟  录入:刘永娟  发布时间:2015/7/6 14:23:27  浏览次数:899

《浮力》教学设计

六合区龙袍初级中学  刘永娟

教学目标:

1、通过实验和生活实例,认识到浸在液体或气体中的物体都会受到浮力作用,不仅漂浮的物体受到浮力,下沉的物体也受到浮力;

2、通过实验,知道浮力的方向是竖直向上的;

3、会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力;

4、实验探究浮力大小与哪些因素有关,知道阿基米德原理;

5、理解浮力产生的原因;

教学重难点:

1、教学重点:浮力概念的建立;浮力大小的测量;阿基米德原理的实验探究;

2、教学难点:阿基米德原理应用;

教学器材:

透明水槽、拴线乒乓球、矿泉水瓶、水、直角三角板、弹簧测力计21个、重物21个、盐水21杯、清水21杯、乒乓球21个、烧杯等

教学过程:

Q1:(情景设计)两位同学玩乒乓球,小球掉入一个又深洞口又小的洞里,如何帮他俩巧妙的取出乒乓球呢?(情景演示:乒乓球放入矿泉水瓶)

生:向洞中灌水(请该生上台演示)

Q2:这是利用什么原理呢?

生齐答:浮力

Q3:什么样的力叫浮力?我们一起来体验一下;

体验活动:把乒乓球慢慢压入水中,体会你手的感觉(分组实验)

生:感觉有个向上的力阻碍乒乓球被压入水中;

Q4:其他人点头同意,也是这样的感觉;

我们就把这种向上的托力叫做浮力;

Q5:生活中在什么场景中见到或体验到浮力的存在呢?

生1:氢气球升空;

生2:轮船浮在水面上;

生3:人浮在死海海面上;

Q6:很好。船浮于水面,谁对船施加浮力?

生齐答:水;

Q7:氢气球升空的浮力是谁施加的呢?

生齐答:空气;

Q8:很好。依据自己的经验猜想浮力的方向是怎样的呢?

生齐答:向上;

(师演示:透明水槽中拴线乒乓球一端固定在水底,另一端乒乓球浮于水中,线向上表示浮力方向向上;倾斜水槽后,用直角三角板一直角边靠在实验台上,细线与另一直角边重合,说明浮力方向始终与水平面垂直向上)

Q9:始终与水平面垂直向上,怎么表述更加准确?

生齐答:竖直向上;

Q10:前面我们学习某个力的方向也是竖直方向的是?

生齐答:重力,竖直向下;

(PPT出示:书上四幅图中的热气球、船、乒乓球、人受浮力示意图,并让学生说出施力物体分别是什么;)

Q11:以上我们所讲受到浮力的物体都是上浮的,那么下沉的物体是否也受到浮力呢?比如我们手中的铁块?你有什么生活经验支持你的猜想?

生:把一个物体放入水中后变轻了;

Q12:很好。怎样通过实验来验证呢?

(生分组实验:利用弹簧测力计和一杯水)

生:放入水中后,测力计的示数变小;

Q13:很好。你能算出铁块浸没在水中后受到的浮力吗?

生:重力1.6N减拉力1.2N等于0.4N

(PPT出示:实验现象、结论、表达式)

Q14:刚才实验中看到测力计示数在变小,说明浮力在变大。那么是什么因素影响浮力的大小呢?

生:深度、密度(改成液体密度)

Q15:利用所给器材,根据步骤1~4完成实验,并把实验现象和数据记录到对应位置。

(师演示并解释“浸入”“浸没”的区别,然后学生实验)

Q16:根据步骤3可知:浸没后,深度不影响浮力的大小。结合步骤2中浮力在改变,想想改变浮力大小的因素准确的说是什么物理量?

生:排开水的体积;

Q17:很好。通过实验我们知道了影响浮力的因素是:排开液体的体积和液体的密度。

(PPT出示:实验再认知:根据不同步骤得出结论)

Q18:古希腊学者阿基米德通过实验得出:浮力的大小等于物体排开液体的重力大小。我们下节课再通过实验探究;

教学小结:

本节课我们学习了哪些知识?

生总结;

教学反思:

浮力是力学教学中的重点,也是中考的必考内容,为了能让学生更好的理解本节课的教学内容,我主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等教学手段进行教学。具体教学过程如下:

一、引课:

由于本节涉及的知识点较多,课堂容量大,为了节省时间,我采用直接点题的引课方式,通过把乒乓球、木块、泡沫等物体放入水中,让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上,自然引出本节要讲的知识——浮力。

二、新授:

  通过上面的实验得出什么是浮力后,教师板书浮力的概念。(为了节省时间,处理本节的重难点。)浮力的方向学生不好理解,所以我先让学生结合生活实际猜想浮力的方向,有的学生列举出放飞的氢气球是竖直向天空飞的,有的列举出把乒乓球按入水中松手后乒乓球竖直向上升起而不是斜着上升。看到学生能根据这样的生活现象想到浮力的方向是竖直向上的,我感到非常高兴。

  探究浮力的大小与什么因素有关是本节课的重点也是难点。为了突出重点突破难点,我先给学生做了一个演示实验,把一只粉笔放入水中,让学生观察所看到的现象,学生看到粉笔在水中下沉,根据这一现象,我提出问题,下沉的物体受不受浮力?你们能不能用你身边的器材进行研究,并叙述你的实验过程及看到的现象和结论。接下来是学生的分组实验,教师巡视,并对个别不会的小组加以指导。学生们通过研究,能利用称重法研究出下沉的物体也受浮力,从而我也自然引出什么是称重法。为了让教学的重点、难点进一步让学生认识到,我然学生用手中的橡皮泥进行造船比赛,看看哪一组造的船承载的硬币数量最多,并观察,放入不同的硬币,水面上升的高度是否相同?你能从中获得什么启示?你认为浮力的大小可能与什么因素有关?接下来就是学生的造船活动,有几组造的船还没等承载重物就已经沉没,有四组同学造的船承载了三枚硬币。为了是活动推向高潮,我用同样大小的橡皮泥造了一艘船,和学生进行比赛,结果我造的船承载了5枚硬币。我引导学生分析,为什么老师造的船比你们承载的硬币多呢?你们看出了有什么不同?这时有不少学生齐声喊道:“老师造的船比我们造的船大,橡皮泥捏的薄,在水中排开的水多。”之后我又学生利用弹簧测力计钩码重复一次称重法测浮力,并注意观察:“当钩码接触水面,到全部浸没在水中以及在水中下沉时测力计示数的变化,并观察水面高度的变化,从看到的现象中能分析归纳得出什么样的结论来?”通过这两个实验,学生基本上能认识到浮力的大小可能与它排开液体的体积有关。这样使教学的重点一点点突出,而难点在学生的实验中逐步被化解。

  在学生完成两个实验的基础上,我为学生又做了一个演示实验,即利用称重法测量同一个钩码在两种液体中所受浮力的大小是否相同?同时引导学生分析实验果对他们有什么启示?通过分析实验结果,学生都能想到浮力的大小与液体的密度有关。这样难点逐步被化解,重点也越发突出。

  在学生思维最活跃的基础上,我利用演示实验完成了阿基米德原理的实验内容,学生从直观上认识到,物体所受的浮力等于它排开液体所受的重力。从而突破了本节最后的难点。

  由于本节的内容较多,还有很多内容无法一节课全部解决,所以只完成了以上的教学内容。